在语文素养的说念路上，每一篇课文齐是一座矿藏，恭候着咱们和学生一同去挖掘。当我携带着学生们走进《穷东说念主》这篇课文时，桑娜的神色描摹如归拢颗斯文的明珠，照亮了咱们擢升学生抒发力的探索之路。

《穷东说念主》一课中，桑娜的神色描摹紧密而深入，充分展现了他祥和、忙活的品性。在素养流程中，我决定以桑娜的神色描摹为切入点，开展一系列抒发力查验作为。

率先，我让学生们仔细阅读课文中桑娜的神色描摹段落。(第九当然段）课文片断:

她褊狭不安地念念:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？我方的五个孩子一经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也该死，我杵倔横丧……嗯，揍我一顿也好！”交流学生体会桑娜复杂的内心天下。

学生纷纷发言， 有的同学说桑娜十分自责，她惦记丈夫的躯壳，也担忧异日的活命。有的同学说桑娜在等丈夫的流程中既病笃又褊狭，怕挨揍，中间还略微有一点后悔。还有的同学说桑娜最终作念决定，即使挨揍也要把孩子抱追想。通过这么的相干交流，学生们对桑娜的神色有了更深入的判辨。

接着，我组织了一场扮装上演作为，让学生们辨别上演桑娜和渔人，模拟他们在靠近收养孩子这个问题时的对话。学生们热心热潮，他们负责揣摩东说念主物的神色，用灵活的话语和丰富的色彩展现了桑娜和渔人的祥和。在这个流程中，学生们的白话抒发才智获得了很大的老到。

为了进一步擢升学生的书面抒发力，我吩咐了一个小练笔任务， 写一写我方魂不守宅或褊狭不安时的神色。学生们的作品让我惊喜不已，他们用真诚的厚谊和紧密的笔触展现了我方内心的扞拒与成长。

有的学生写说念:我褊狭不安的念念:“我果真要参预这个比赛吗？如若输了怎么办？……同学们会哄笑我吗？……关联词如若不参预，我可能会后悔一辈子，我该怎么办呢？”有的学生则写说念: 我魂不守宅:“我要不要告诉姆妈我考砸了呢？……她会很失望吧？……关联词如若不说，我心里会更痛苦……哎，照旧勇敢的靠近吧！”

通过此次以《穷东说念主》中桑娜神色描摹为主题的抒发力查验作为，我看到了学生们在语体裁习中的成长和超过。他们不仅愈加深入的判辨了课文，还学会了运经神色描摹来抒发我方的厚谊。在今后的素养中，我将陆续挖掘课文中的矿藏，为学生提供更多擢升抒发力的契机，让他们在语文的天下里开放出愈加娟秀的光彩。

本文选自江苏邳州运河小学老到2024年学年“大爱手记”素养短文集